编者前言：从本周开始，我们将不定期推出《HSK规范教程》的反馈专栏，以便老师们互相借鉴，也助于我们日后的教材更新。欢迎大家投稿！本周撰稿的老师是在越南美国国际学校任职的于静老师。

        我在越南一所国际学校教汉语，课余也辅导来自不同国际学校的学生，其中有个韩国学生，在中国住了6年，从6岁到12岁。现在她17岁，即将读十一年级。给她上课是因为她需要考HSK 5 级。

        她为什么要考HSK 5 级呢？据她说，是用来日后报考韩国的大学的。韩国大学在入学时，老师会严格审查每个学生的海外生活经历，并要求其出具相关国家的语言证书，如果没有，就视为学生当时没有努力学习，荒废了时间。这还颇令我惊讶：原来在国外生活的孩子，也不只是在游山玩水。

        这是我第一次辅导学生HSK考试，一开始我就告诉她，别太依赖解题技巧，语言基本功（词汇、语言点等）扎实，你就能考过。得益于在中国的生活经历，她的听说能力非常好，也认识不少字，但是我很快发现，她对字的记忆并不牢固，甚至一些简单的字，常会忘记或写错，写作用的词汇与句式也偏简单。我意识到，提高她的词汇水平很关键。只有词汇运用自如，才能读得懂考题，写得好文章。于是，我开始着手为她整理复习HSK五级2500个词汇的资料，寻找复习的方法。首先，我想到了给词汇做主题分类，至少能把看似零散的词汇组合起来记忆，主要分为运动 、购物 、工作、学习、生活等。但我很快发现，这样做的弊处是：打印出来的纸张太多，主题类别也太多；一节课下来，学生能学会的词汇有限，记忆效果也不理想。我问学生，怎么学词汇对你来说有效呢? 她回答说：“把词汇放在句子里，放到文章里去读。”于是，我开始用HSK模拟题里的阅读材料教学生生词。看似学生对词语用法的理解好了一些，但是新的问题又出现了：阅读材料题材广泛，学到的词汇很零散，所以不便于复习。这时，我又有些一筹莫展了。

        意想不到的是，丈夫有天下班回家带给我几本《HSK规范教程》，这是他的外汉同事特地从国内运到越南来的，据说还是出版了不久、新鲜出炉的呢！那红白相间的封面让人倍感亲切，纸张的质感也让人觉得温暖。我拿在手里翻开读了读，便惊呼：“这就是我一直想要的！”。丈夫对我莞尔一笑。

        未经整理的词汇就如断线的风筝，会在我们脑海中越飞越远，我们必须给这些断线的风筝系上线，把他们连接起来。在《HSK规范教程》里，我第一次了解到“在句子中学汉字”的概念，之前我只有模糊的想法，原来相关理论早已成型。把汉字置身于句子中去认读的概念主要体现在1级和2级中，3级之后，该概念得到了扩展，把词语置身于句子和篇章中，让学生不是孤立地学词汇，而是放在真实的语境中，去学会如何正确表达使用。

        《规范教程》每课有相应的主题，和我之前的想法不谋而合。每课的开篇就是开宗明义的生词表，非常清晰地告诉学生，本课的任务就是要“搞定”这些词。我在教学实践中，也发现了“量化”对学生的重要性。老师要非常清晰地让学生了解学习任务，然后量化到多少个词，或者是一组词。这样不但便于总结复习、自我检验，而且有助于增强学生学习的信心。当你读这一组生词的时候，它们似乎也在调皮地看着你，并且在你面前跳跃。你这时候会十分好奇，它们等下会怎么奇妙地都出现在一篇对话里呢？

接下来的对话有着非常地道的中国语气。我常和学生说，中国人的确爱这么说，编者一定是颇废心思编写的。我和学生在读的时候，读到关键词的时候都会特意加重，学生也会心领神会地对我一笑。整个学习过程都体现着一个特点——目标明确。

随后的“问答练习”让我感到惊喜连连，问题覆盖了所有关键词，据编者说，这是借鉴了伦敦CALLAN英语学校的“快速问答教学法”。确认学生对生词有一定程度的掌握以后，我便开始和学生做“快速问答”练习，对她的大脑进行连番轰炸。无形中关键词又被重复滚了一遍，我也能够检验出学生是否能在真实的语境里正确理解和使用这些词汇。现成的问题和参考答案，省去了老师临时造句的麻烦。提问时我会就学生情况稍作修改，而且要求他的答案必须包括关键词，方才罢休。

        课后练习非常简练，而且难度不高，题型涵盖了HSK的所有题型，包括听力、阅读和写作。每次学生都能快速地完成，并维持非常高的准确率，自信爆棚。这就是学习的一个愉快结尾吧，我不知道这个是不是编者有意而为之的。

        我和这个韩国学生一节课一个半小时可以学完一课，能基本熟练地掌握60个左右词汇，而且过程轻松不枯燥。这个学生刚刚成功地通过了HSK5级考试，准备向6级进军了。

        我现在正用《HSK规范教程》2级教一个不爱学汉语的菲律宾孩子，他对汉字的记忆和掌握有了明显的进步,偏旁部首汉字认读法功不可没。同时，我也研究了《HSK规范教程》的其他级别。另外的亮点，比如恰到好处、十分精简的NOTES，涵盖基本偏旁部首的汉字书写笔顺练习等等，我在此就不一一赘述了。总的来说，这是编者非常用心之作，感谢她并感谢她的这些“心爱的孩子们"。

        为配合《HSK规范教程》的使用，编者还在“玩转汉语”微信公众平台上推出了这套教程的系列教学法，她一定是一位难得的热爱对外汉语教学的老师。

                                                                             于静

                                                              胡志明市美国国际学校老师

编者结语：感谢于静老师，也感谢她的用心，她在做“问答练习”时可以根据课堂具体情况调整问句，便可以证明她授课的精致。需要说明的是，课后练习真的不是刻意编得简单，因为是用本课词汇编写，所以相对熟悉。有一点需要强调，真正考试存在“猜分“的可能，但课后练习的主要目的是巩固已学的知识，要求学生的不是答题准确率，而是保证对每句话、甚至每个词的理解和掌握。于静老师对5级的编写流程做了总结和分析，也谈了她的感受，欢迎其他老师谈一下对其他级别的感受。再次感谢于静老师，打响了《HSK规范教程》反馈专栏的第一枪。