编者前言：<教材反馈>专栏已经推出第二期了，欢迎大家继续投稿！本周撰稿的老师是来自上海LINKES语言学校的钟婧老师。

        我的学生大部分都是来自欧美国家的成人，而且工作都比较繁忙。他们学汉语的要求就是能和中国人进行基本的交流，而汉字在他们的想像中就是天书，所以尽可能避而远之。对于这种状况，我也理解，毕竟有关汉字难的传说实在太多！他们愿意从忙碌的生活中抽出一点时间来学习汉语，其实已经很难得了。所以在教学的时候我从不强求，只是在保持他们学汉语的热情的同时，顺便提一些汉字，让他们对汉字有一些概念，希望能激发他们对汉字的兴趣。但是，我从没系统地教过他们汉字。

        开始系统地教汉字是因为一个美国学生，这个学生大学一毕业就来中国实习了，他想在实习期间顺便学习汉语。第一次来到神秘的东方古国——中国，一切对他来说都是那么具有吸引力，尤其是汉字。他说:“中国人怎么这么聪明地发明了这么棒的东西？？！！！”他对汉字非常感兴趣，真可以算如饥似渴。他希望我可以在教他口语的同时教他认汉字、写汉字。遇到一个学习欲望这么强的学生，我也不能懈怠， “两手一起抓，两手都要硬！”我这样告诉自己。

        那么，怎么能我找到一本既可以让学生快快乐乐地系统学习汉字又可以和口语相结合的书呢？机缘巧合，我从新浪微博@玩转汉语王璕上得知，《HSK规范教程》就是汉字、口语配套教学的，于是去书店查看内容，发现其中的理念与我的想法不谋而合。口语部分编写了非常实用的日常对话，而汉字教学则渗透到了每一课的每一个汉字，并且都有英文解释偏旁部首帮助汉字记忆，最后还有每课生字组成的汉字课文。我觉得，随着这样循序渐进地学习，汉字的一些基本知识就会慢慢地在学生心里埋下种子，而种子总是会发芽的。
        于是我开始用《HSK规范教程》1级给学生上课，学习口语的同时，也学习汉字，通过多次重复，尽量当堂巩固。本来写汉字是3级才开始的，1、2级只是认读和机打，但应学生的要求，我们从头就开始了。还记得他刚开始写汉字的时候，一笔一画地，超级认真，对自己要求也很高，力求完美，一点点没写好，就重新来过，而每次写完，他还拍照给他朋友们炫耀一番。课后他也勤加练习，现在不但汉字已经写得非常工整了，而且，口语也是麻溜的。基本日常交流不在话下，还时不时地用汉语和我开个玩笑。公司的同事也惊讶于他的突飞猛进。
        《HSK规范教程》有一个部分是非常特别的，就是问答练习。这也是当初非常吸引我的一个地方，而事实证明，学生也非常喜欢这个练习。开始的时候，每到这个部分，学生都会有点儿紧张；后来，他却总是抢着来问我问题，当然，我也“不示弱”，加了一个规则，要“一边说，一边写汉字回答。”这样，学过的东西更利于当堂巩固了，汉字也在不知不觉中认识得越来越多、写得越来越熟练了。

        由于学生从开始就学汉字（《HSK规范教程》1级和2级课文部分是有拼音的），进入3级纯汉字教学的时候毫无障碍。经过一段时间的学习，我鼓励他尽快报名参加HSK3考试，刚开始他还犹豫，因为还有几课生词没学，一定也有很多汉字不知道。但当他看到后面的词汇表时，发现大多是学过字的排列组合，新汉字并不多，种子发芽了！他充满信心地对我说:“老师，我决定一个月后参加考试，你看行吗？”我说:“当然没问题。”于是经过充分的准备，他就开开心心地去参加考试了。考试结果一点不出乎我的意料，几乎满分。他知道成绩以后，第一时间打电话告诉我，并且说:“老师，以后我要参加HSK4级,HSK5级,HSK6级的考试，我要更好地学习汉语，我要用汉语写文章。”看到他对汉语这么有热情，并取得了这么好的成绩，我也无比兴奋。这个学生刚刚回美国了，但他对汉语的热情一点未减，他正在自学汉语，还经常用汉字发微信给我，说他在美国的一些趣事，也会时不时问我一些关于汉语的问题。教过如此好学的学生，对老师来说，总是开心、自豪的。

        慢慢地，我积累了一些教汉字的经验，想学习汉字的学生也越来越多，而我一般都会推荐他们学习《HSK规范教程》，学生学得开心，我教得也开心。一举两得。可见，好的教材对学生和老师的帮助都是极大的。

                                                                      钟婧

                                                        上海LINKES语言学校

编者结语：感谢钟婧老师，感谢她对《HSK规范教程》汉字教学编写部分的认可。汉字之难一直是公认的，但如果不从头开始学，势必对系统地学习汉语造成障碍。我们还是建议学生，从头开始学汉字，但“说”打头，“认读”随后（相关内容可在微信公众平台回复“教学法”参考<教学法>专栏）。两期的教材反馈，都提到了“问答练习”部分的作用与意义，这对编者来说，的确是很大的安慰，为了研究“CALLAN METHOD”教学法，编者曾报了半年课程去体验、去实践，好在功夫没有白费。钟婧老师因为学生而自豪，我们因为钟婧老师而自豪，因为那些可以发挥《HSK规范教程》特殊作用的老师而自豪。再次感谢钟婧老师，感谢所有使用《HSK规范教程》的老师们。愿意继续得到你们的反馈！