编者前言：<教材反馈>专栏今天推出第四期，欢迎大家继续投稿！本周撰稿的老师是来自新加坡国际学校（越南西贡校区）的郁文卿老师。

      第一次看到《HSK规范教程》，我就被这套书词语螺旋式复现的学习和复习方法所吸引，深入了解之后才知道，这是YCSC教学法的一个重要体现。在第一册教程的最后，王老师还附上了YCSC教学法的教学策略以及前40课时的螺旋式课时安排，可操作性很强。于是，我决定在初中班试验一下。

      初中的这批学生，学习中文有六年甚至更长时间了，但对中文一直多多少少存在畏难情绪，我觉得这套书可以帮助他们增加学习汉语的成就感，进而提高学习的兴趣。但是，这套书无论从外部装帧和内部排版上，还是从课文词语和话题的选用上，都很成人化。那么，如何将书本的内容青少年化呢？这成了摆在我面前的难题。就此，我进行了一些调整。现在，我以《HSK规范教程》3级为例，抛砖引玉，如有不妥之处，望各位老师不吝赐教。

       课前，稍做修改，重组课文。有些是词语上的替换，例如，21课《你看过京剧吗？》中的“同事”替换成“同学”，同事作为补充词语出现。有些是句子上的变化，例如，25课《对不起 ，让你担心了！》中的“只有过了七点半，才能离开办公室”，变成“只有写好了作业，妈妈才能让我离开家”。有些是课文主题上的改动，例如，29课《我想要一个安静的房间》的“订房间”变成了“找朋友家”。

      课中，不断复习，加入游戏。参照YCSC教学法的螺旋式，每课时都穿插复习。第一课时是口语课，第二课时是口语的复习课和汉字课，第三课时是口语、汉字复习课和阅读课。第四课时是口语、汉字、阅读的总复习课。同时，课与课之间也进行螺旋式复习，学习第一课，复习第一课以及学习第二课，复习第一第二课以及学习第三课。久而久之，学生慢慢适应了这样的螺旋式学习方式。因为课型和复习的节奏很清楚，所以学生也会对不同课型相应的游戏和活动有所期待。譬如说，口语课上，用于“词语”的游戏有：“看我口型”、“苍蝇拍、你演我说”，“Hangman”；用于“句子”的游戏有：“拷贝不走样，“快问快答”，“说反话”；用于“课文”的游戏有：“唱双簧”、“表演课文”等等。再比如，汉字课上常用的游戏有：帮助记忆汉字部件的“找找另一半”，帮助记忆汉字字形的“汉字bingo”和“对抗老师赛”，帮助汉字书写的“汉字英雄”。阅读课上常用的游戏有，“大家来找茬”，“快速阅读”，“缺词填读”，“人手一句”。复习课上常用的游戏有：个人竞赛机制的“Kahoot”和团队竞赛机制的“咿呀呀”。在游戏中学习汉语，对这群初中的孩子来说更为合适，这个方法给他们的汉语学习增添了很多乐趣和成就感，同时也减轻了他们的许多心理负担。

      课后，听说读写，教学测评。针对不同的课型，我也选用不同的测评软件和方式。口语课的任务是在Wechat群里完成的，老师会要求学生把口语作业，包括口语造句或者口语对话练习发在群里，老师会@有发音问题的学生，然后学生进行重读。汉字课的作业是在本子上抄写汉字、造句、改写课文或者在Edmodo上进行打字。阅读课的作业是做课上阅读练习以及课外补充练习。复习课的作业是Edmodo上的交互式练习，老师可以自己出卷，形式有：判断对错、多选、连线、填空和回答问题。Edmodo会给学生打分，记录学生的成绩情况。

      将《HSK规范教程》的内容适当改写，采用YCSC教学法，再加上适合初中学生的游戏，让我在授课过程中如鱼得水，经过测评，心里就更有底了。在此，我谨将自己的心得分享出来，希望对 大家有所帮助。

编者结语：感谢文卿老师，感谢她如此用心地研究《HSK规范教程》。《HSK规范教程》本来是针对16岁以上成人编写的，文卿老师却能将它灵活地应用于初中学生，应该是对其中体现出的实用性和教学法的认可。同时，文卿老师也没疏忽初中孩子的特点，加进了大量趣味游戏和测评机制。这些趣味游戏对以成人教学为主的编者来说，简直是雾里看花，需要一个个去研究，然而，正在教这个阶段的老师们，一定会收到立竿见影的效果吧。最后，再次感谢文卿老师的分享。