编者前言：<教材反馈>专栏今天推出第三期，欢迎大家继续投稿！本周撰稿的老师是来自英国Nunthorpe的满老师。

      今年正月里，我邀请了我的应届和往届的成人汉语学生们参加当地华人会举办的新春聚餐会。聚餐过程中，其中的几位学生相谈甚欢，相约定期碰面一起提高中文。由此，他们促成了我的第一个私教性质的成人中文学习小组。

      这组学生希望可以取得有权威的证书，以便他们的中文水平可以得到认可，所以我推荐了HSK考试。 选定了目标之后，教材的选择就更有的放矢了。我找来了北京语言大学出版社的《HSK标准教程》和华语教学出版社的《HSK规范教程》来比较，以做最后定夺。

      说实话，《HSK标准教程》有很多值得称赞的地方，质量优良的纸张，精美的插图都让这本教材养眼逸情，而且形式上近似英国中学用的本土教材。另外，这套教材构成完整，除了课本，还有练习册、教师用书、教学示范以及数字资源。按道理，我该选用这套书，但我没有。因为当我研读《HSK规范教程》时，在这套朴素的教材里找到了很多共鸣。

      作为语言教师，我们都有自己的教学思路和教学方法，虽然这些也常随着教学对象的不同而调整改变。 其实，每个人对汉语教学大方向的把握折射着自己对所教授的语言的理解和态度 。我从2004年开始在当地成人教育部门组织的各种汉语学习班和华人组织的中文学校教不同年龄、不同文化背景的学员学习汉语，一直秉承着的教学宗旨是:在帮助学员逐步提高听说读写的语言能力的同时，要培养他们自学汉语的能力。

      我认可《HSK规范教程》从头渗入汉字的理念，也认可教材里字词并驾同行的安排，这让学生从一开始就在头脑中对汉语词汇的构成形成概念，为将来自学汉语打下了良好的基础。《HSK规范教程》在第一二册注重汉字的认读解析，不强调书写，到第三册，才开始按偏旁部首的顺序安排汉字书写的学习，这体现了教材编写者对汉语作为外语在不同学习阶段的侧重点的把握，同时也紧扣HSK考试。我个人认为，在教学中，完全可以在学生们了解了笔画、笔顺以及汉字结构这些基本知识之后，鼓励他们在每节课选几个他们觉得可爱又有趣的汉字开始属于他们自己的汉字书写的探索，这种做法给与了学生们学习的主动权，会激发他们的学习自觉性。

      我用这套教材的学员们是从第三册开始的。听起来有些任性，但他们的任性来源于他们以前在汉语学习中打下了扎实的基本功。他们都学了伦敦亚非学院出的一套中文学习教材，Chinese in Steps，而且至少学完了第一册，所以在听说读写各方面都有一定的基础，我们直接用第三册刚好可以满足大家的学习需求。 从四月份我们接触这套教材开始，学员们就越来越喜欢跟随这本书学习汉语了。  他们喜欢各课对话里接触到的文化知识和新词汇，更喜欢在Question and Answer Practice 那部分做drilling。在我们的课堂上，凯伦方法里的Repetition环节是通过学员间对这部分的问答进行拓展完成的。而且，我们发现这中间产生的互动让大家彼此学到更多，有语言点方面的，也有文化差异方面的。分享内容来源于学员们现在的真实生活或曾经的切身经历，让我们课堂的快乐时光变得不可替代，所以大家总是looking forward to meeting up again ! 因此，凯伦方法的融入，特别是螺旋式教学，是我认可这套书的第二个原因。

      我认可《HSK规范教程》的第三个原因是欣赏编者能在Question  and Answer Practice 这部分用不同情景的问答来强化本课所学的目标词汇。研读教材时就觉得这是一个学以致用的好安排；用了之后的感觉是，还有bonus， bonus 就更激发了学生间的互动以及相互的学习。

      新一年的教学开始了，我为今年的“成人初级班”选定的教材也是《HSK规范教程》，但要从1级开始了，这对我来说又是一个新的尝试。好在现在的我已经很有自信了，能够根据学员的能力和进度调整使用教材，也能够随课文进度掌控语法点的学习。所以，我有信心通过《HSK规范教程》让学生在汉语学习的道路上快乐地前行！

编者结语：感谢满老师，感谢她通过《HSK规范教程》给学生们带来的快乐。的确，汉语学习的快乐来自于成就感，能认汉字是一种成就感，能打汉字是一种成就感，能写汉字也是一种成就感，但最大的成就还是能表达自己的感受和观点。“问答练习”的设置，目的就是在让学生练习目标词汇的同时，用一句话表达自己的真实感受和观点。不要小看这一句话，一段话、一篇文章不都是由一句话组成的吗？说好了这一句话，还怕说不好一段话？还怕写不好一篇文章？另外，这是第一篇拿《HSK规范教程》和《HSK标准教程》比较的文章，比吧，书写出来就是用的，就是比的，但愿所有老师都能找到两者的优点，让自己的学生更多地受益。同时，我们真诚地期待大家对《HSK规范教程》的意见和建议。